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PROGRAMA EDUCATIVO
PERSONALIZADO |
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Programa
para el entrenamiento de las Funciones Ejecutivas. |
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS |
« Mejorar
la eficacia de la memoria de trabajo y el uso estratégico de la misma. «
Facilitar el recuerdo a corto plazo. «
Facilitar el recuerdo a largo plazo. «
Mejorar el recuerdo de palabras o frases escuchadas. «
Codificar y retener imágenes visuales. «
Mejorar la flexibilidad cognitiva. «
Entrenar la comprensión verbal para favorecer el razonamiento
lógico-verbal. «
Desarrollar técnicas de representación y razonamiento. «
Mejorar el razonamiento lógico matemático mediante la
realización de actividades específicas. «
Potenciar el razonamiento lógico temporal a través de
secuencias, planificación diaria, etc. «
Planificar tareas en función de un objetivo específico. «
Solucionar problemas en diferentes situaciones o ámbitos. «
Anticipar y establecer metas. «
Reflexionar y estructurar las ideas. «
Diferenciar las ideas relevantes de las irrelevantes. «
Establecer la idea general y las razones que la sustentan. «
Seguir una rutina de horarios mediante el diseño de planes y
programas que orienten al inicio, desarrollo y cierre de las actividades. «
Adquirir capacidad para autorregular y dirigir las tareas. «
Desarrollar estrategias para la organización de actividades en
el tiempo y en el espacio. «
Mejorar la capacidad de autorregulación: planificación e
implementación de conductas. Es decir, mejorar la capacidad de establecer
objetivos, trazar planes para lograrlos y supervisar su propio plan. «
Adquirir mayor capacidad de autoevaluación del comportamiento. «
Mejorar la capacidad de inhibición
comportamental, frenando las conductas salientes en favor de otras más
reflexivas, elaboradas y adecuadas de acuerdo con la situación. «
Atención selectiva. o
Identificar estímulos dentro de un conjunto. o
Comparar estímulos dentro de un conjunto. o
Reconocer estímulos. o
Reconocer palabras o frases que cumplan unas condiciones dadas «
Atención mantenida. o
Reproducir modelos iguales u opuestos a otros dados. o
Retener mentalmente elementos para reproducirlos o asociarlos
con otros. o
Colocar en un orden determinado los elementos de un conjunto. o
Establecer relaciones entre elementos de acuerdo con unas
condiciones. «
Relajación o
Relajar progresivamente su cuerpo mediante tensión-distensión
muscular. «
Autocontrol. o
Permanecer un tiempo continuado en la tarea sin interrupción. o
Planificar su trazo mediante autoinstrucciones. |
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COMPETENCIAS BÁSICAS |
« Competencia
en comunicación lingüística «
Competencia matemática «
Competencia social y ciudadana «
Competencia para aprender a aprender «
Competencia en autonomía e iniciativa personal. |
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CONTENIDOS |
« Recuerdo
a corto plazo. «
Recuerdo a largo plazo. «
Memoria auditiva: reproducción de esquemas rítmicos,
repetición de palabras y frases, etc. «
Memoria visual: localización de figuras, enumeración de
objetos vistos, etc. «
Comprensión de órdenes verbales. «
Fluidez verbal. «
Situación, localización y representación en el espacio. «
Comprensión de problemas matemáticos. «
Seriaciones, clasificaciones, agrupamientos... «
Comprensión de las nociones: ayer-hoy-mañana «
Pensamiento crítico sobre lo que sucede. «
Uso de estrategias de planificación (agendas, esquemas,
listas…). «
Ejecución de una tarea previamente planificada. «
Solución de problemas de la vida diaria. «
Anticipación y establecimiento de metas. «
Reflexión y estructuración de las ideas. «
Clasificación de las ideas principales y las secundarias. «
Selección de la idea general y las razones que la sustentan. «
Seguimiento de un horario. «
Autorregulación de tareas. «
Uso de estrategias de organización de actividades en el tiempo
y espacio. «
Actitudes de concentración y permanencia en las tareas. «
Hábitos para el orden, interiorización y ejecución de las tareas
a realizar. |
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
« Mejora
el recuerdo a corto plazo. «
Mejora el recuerdo a largo plazo. «
Recuerda palabras-frases escuchadas. «
Codifica y retiene imágenes visuales. «
Comprende las instrucciones verbales. «
Comprende las representaciones espaciales. «
Realiza actividades: cálculo mental, seriaciones, series
lógicas numéricas, etc. «
Ordena secuencias temporales. «
Comprende y planifica su día a día haciendo uso de agendas. «
Reflexiona sobre lo que sucede. «
Planifica en función de un objetivo específico. «
Ejecuta lo planificado para una actividad determinada. «
Soluciona problemas de la vida diaria. «
Anticipa y establece metas. «
Reflexiona y estructura las ideas. «
Clasifica las ideas principales y secundarias. «
Selecciona la idea general y las razones que la sustentan. «
Sigue una rutina de horarios. «
Hace planes para la resolución de tareas, problemas que se le
plantean… «
Autorregula y dirige las tareas que se le plantean. «
Usa estrategias para la organización de actividades en el
tiempo. «
Usa estrategias para la organización de actividades en el
espacio. «
Tiene actitudes de concentración y permanencia en las tareas. «
Tiene hábitos para el orden, interiorización y ejecución de las
tareas a realizar. «
Mantiene la atención durante la explicación de una actividad. «
Mantiene la atención durante el desarrollo de una actividad. «
Mantiene la atención durante el desarrollo de varias
actividades. «
Aplica auto-refuerzos. «
Interioriza y utiliza pasos que le ayudan a organizar su
pensamiento cuando se enfrenta a tareas. |
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«
Reproducir esquemas rítmicos (memoria auditiva) «
Reproducir una secuencia temporal dada. «
Jugar a decir palabras de una misma categoría e ir repitiendo
las que han dicho los compañeros y añadir otra nueva. «
Memorizar durante unos minutos una serie de palabras o dibujos,
taparlos y reproducirlos por escrito o de forma oral para comprobar cuántos
recuerda. «
Recordar la distribución de varios objetos que están en un orden
determinado. «
Memorizar datos como: su dirección, su teléfono, los números de
teléfonos de compañeros, etc. «
Memorizar y realizar órdenes sencillas. Progresivamente ir
aumentando el número de acciones. «
Representar con bloques lógicos una secuencia dada e ir
aumentando la dificultad. «
Juego del secreto. «
Ajedrez «
Hacer una batería de preguntas de lógica. «
Resolver adivinanzas. «
Leer alguna historia e inventar o imaginar una solución. «
Plantear diferentes situaciones y buscar una solución. «
Indicar en qué se diferencian dos palabras dadas: manzana-pera,
silla-mesa... «
Ordenar frases desordenadas «
Citar el día anterior y posterior a uno dado. «
Sigue el camino para llegar a... «
Ordenar las viñetas sobre una historia. «
Descubrir absurdos en expresiones verbales. «
Decirle una serie de tres o cuatro palabras y que descubran qué
palabra es la que no tiene relación con las demás. «
Realizar puzles, aumentando progresivamente el número de
piezas. «
Proponer “role playing” donde se den situaciones problemáticas y
que el alumno reflexione sobre el problema. «
Proponer al alumno determinadas situaciones, realizar preguntas
y el alumno debe pensar sobre la situación y buscar una solución a la
situación. «
Observar diferentes situaciones en las que el alumno reflexione
sobre cuál sería su conducta ante las mismas, viendo el punto de vista del
otro. «
Analizar vídeos donde se presentan diferentes situaciones
problemáticas en las que se le realizan al alumno determinadas preguntas
sobre lo observado. «
Estructurar las ideas según su importancia en la historia. «
Establecer las razones que sustentan la idea general sobre una
historia. «
Lectura de cómics con diferentes situaciones y seleccionar la
idea principal. «
Realizar agendas o esquemas sobre
determinadas actividades. El alumno debe establecer el procedimiento a
seguir. «
Elaboración de agendas diarias con la planificación del día. «
Organización y planificación de tareas
próximas. «
Juegos de ordenador de memoria, atención,
razonamiento… (Unobrain
– Pon tu cerebro en forma – Juegos de entrenamiento cerebral) |
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METODOLOGÍA «
Procuraremos que en los pupitres tenga solamente los materiales
indispensables para el trabajo que se vaya a realizar. «
Recordaremos de forma breve y concreta las normas. «
Mantendremos un estilo positivo de interacción. «
Proporcionaremos, antes de la explicación, un listado de
conceptos “clave” para ayudarle a focalizar la atención y extraer la
información principal. «
Motivar para elaborar imágenes mentales, plantearle preguntas
sobre estas imágenes a fin de asegurarse de que está visualizando el
material. «
Partir de su nivel competencial y cognitivo, para facilitar la
adquisición y asimilación de los nuevos objetivos. «
Priorizar los aprendizajes significativos y funcionales,
próximos a sus intereses y a su contexto, donde el alumno es el verdadero
protagonista de su aprendizaje. «
Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos
previos, a través de preguntas y presentando situaciones nuevas. «
Establecer y facilitar las pautas para acceder a las tareas
escolares y otras situaciones. «
Motivar al alumnado mediante actividades con elevado componente
visual, novedoso y bien estructurado. «
Plantear actividades variadas y graduadas en complejidad, para
posteriormente ir aumentando el grado de dificultad. «
Realizar tareas cortas, estructuradas en pequeños pasos y
progresivamente ir aumentando su duración. «
Combinar tareas de diferente tipo. «
Flexibilizar el tiempo de consecución de los objetivos
planteados. «
Ofrecer ayudas complementarias (verbales, manipulativas o
visuales). «
Hacer uso de refuerzos verbales y no verbales. «
Facilitar el máximo desarrollo individual y social y la máxima
participación con su grupo de referencia. «
Fomentar su autonomía en la realización de las tareas. «
Dar estrategias para que realice sus tareas de forma clara y
ordenada. «
Comentar con el alumno los progresos que va haciendo, para
aumentar su motivación. |
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Este PEP tiene como finalidad que el alumno sepa
organizarse en todas las áreas, que sepa enfrentarse a cualquier tarea,
planifique y solucione problemas de la vida diaria. Por tanto, se está
generalizando y es funcional para cualquier ámbito. |
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Sería
conveniente y necesario contar con el apoyo e intervención de otros
especialistas e involucrar a la familia. Además, el seguimiento de la agenda
debe ser labor de todos y a través de esta misma crear una comunicación
fluida entre todos los que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje
del alumno. |
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Mediante un registro de observación directa y sistemática de los
siguientes ítems: «
¿Evoluciona en el recuerdo a corto plazo? «
¿Evoluciona el recuerdo a largo plazo? «
¿Recuerda palabras-frases escuchadas? «
¿Codifica y retiene imágenes visuales? «
¿Es capaz de comprender las instrucciones verbales? «
¿Es capaz de comprender las representaciones espaciales? «
¿Lleva a cabo correctamente actividades de cálculo mental? «
¿Lleva a cabo correctamente actividades de seriaciones? «
¿Lleva a cabo correctamente actividades de series
lógico-numéricas? «
¿Es capaz de ordenar secuencias temporales? «
¿Es capaz de comprender y planificar su día a día haciendo uso
de la agenda? «
¿Reflexiona sobre lo que sucede? «
¿Es capaz de planificar un objetivo? «
¿Es capaz de ejecutar la tarea que se ha planificado? «
¿Es capaz de solucionar problemas de la vida diaria? «
¿Es capaz de anticipar y establecer metas? «
¿Es capaz de reflexionar y estructurar las ideas? «
¿Extrae las ideas principales? ¿Y las secundarias? «
¿Diferencia las ideas principales de las secundarias? «
¿Tiene planificada una rutina? «
¿Es capaz de seguir la rutina planificada? «
¿Es capaz de resolver las tareas o problemas que se le
plantean? «
¿Se autorregula en sus tareas planteadas? «
¿Emplea estrategias para organizarse temporalmente? «
¿Emplea estrategias para organizarse espacialmente? «
¿Mantiene la atención durante la explicación de una actividad? «
¿Mantiene la atención durante el desarrollo de una actividad? «
¿Mantiene la atención durante el desarrollo de varias
actividades? «
¿Requiere de refuerzos por parte del profesorado? |
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En Alicante a X de septiembre de 20XX
Fdo. Antonio Heras Cruz
Maestro Especialista de Apoyo a la
Inclusión
