Programa Educativo Personalizado Funciones Ejecutivas

 

PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO
Programa para el entrenamiento de las Funciones Ejecutivas. OBJETIVO: Este programa personalizado, según la Resolución de 23 de diciembre de 2021, apartado 8.3, tiene como objetivo que el alumno/a alcanza o mejore las competencias en el ámbito de las funciones Ejecutivas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS	«    Mejorar la eficacia de la memoria de trabajo y el uso estratégico de la misma. «    Facilitar el recuerdo a corto plazo. «    Facilitar el recuerdo a largo plazo. «    Mejorar el recuerdo de palabras o frases escuchadas. «    Codificar y retener imágenes visuales. «    Mejorar la flexibilidad cognitiva. «    Entrenar la comprensión verbal para favorecer el razonamiento lógico-verbal. «    Desarrollar técnicas de representación y razonamiento. «    Mejorar el razonamiento lógico matemático mediante la realización de actividades específicas. «    Potenciar el razonamiento lógico temporal a través de secuencias, planificación diaria, etc. «    Planificar tareas en función de un objetivo específico. «    Solucionar problemas en diferentes situaciones o ámbitos. «    Anticipar y establecer metas. «    Reflexionar y estructurar las ideas. «    Diferenciar las ideas relevantes de las irrelevantes. «    Establecer la idea general y las razones que la sustentan. «    Seguir una rutina de horarios mediante el diseño de planes y programas que orienten al inicio, desarrollo y cierre de las actividades. «    Adquirir capacidad para autorregular y dirigir las tareas. «    Desarrollar estrategias para la organización de actividades en el tiempo y en el espacio. «    Mejorar la capacidad de autorregulación: planificación e implementación de conductas. Es decir, mejorar la capacidad de establecer objetivos, trazar planes para lograrlos y supervisar su propio plan. «    Adquirir mayor capacidad de autoevaluación del comportamiento. «    Mejorar la capacidad de inhibición comportamental, frenando las conductas salientes en favor de otras más reflexivas, elaboradas y adecuadas de acuerdo con la situación.   «    Atención selectiva. o  Identificar estímulos dentro de un conjunto. o  Comparar estímulos dentro de un conjunto. o  Reconocer estímulos. o  Reconocer palabras o frases que cumplan unas condiciones dadas «    Atención mantenida. o  Reproducir modelos iguales u opuestos a otros dados. o  Retener mentalmente elementos para reproducirlos o asociarlos con otros. o  Colocar en un orden determinado los elementos de un conjunto. o  Establecer relaciones entre elementos de acuerdo con unas condiciones. «    Relajación o  Relajar progresivamente su cuerpo mediante tensión-distensión muscular. «    Autocontrol. o  Permanecer un tiempo continuado en la tarea sin interrupción. o  Planificar su trazo mediante autoinstrucciones.
COMPETENCIAS BÁSICAS	«   Competencia en comunicación lingüística «   Competencia matemática «   Competencia social y ciudadana «   Competencia para aprender a aprender «   Competencia en autonomía e iniciativa personal.
CONTENIDOS	«    Recuerdo a corto plazo. «    Recuerdo a largo plazo. «    Memoria auditiva: reproducción de esquemas rítmicos, repetición de palabras y frases, etc. «    Memoria visual: localización de figuras, enumeración de objetos vistos, etc. «    Comprensión de órdenes verbales. «    Fluidez verbal. «    Situación, localización y representación en el espacio. «    Comprensión de problemas matemáticos. «    Seriaciones, clasificaciones, agrupamientos... «    Comprensión de las nociones: ayer-hoy-mañana «    Pensamiento crítico sobre lo que sucede. «    Uso de estrategias de planificación (agendas, esquemas, listas…). «    Ejecución de una tarea previamente planificada. «    Solución de problemas de la vida diaria. «    Anticipación y establecimiento de metas. «    Reflexión y estructuración de las ideas. «    Clasificación de las ideas principales y las secundarias. «    Selección de la idea general y las razones que la sustentan. «    Seguimiento de un horario. «    Autorregulación de tareas. «    Uso de estrategias de organización de actividades en el tiempo y espacio. «    Actitudes de concentración y permanencia en las tareas. «    Hábitos para el orden, interiorización y ejecución de las tareas a realizar.
CRITERIOS DE  EVALUACIÓN	«    Mejora el recuerdo a corto plazo. «    Mejora el recuerdo a largo plazo. «    Recuerda palabras-frases escuchadas. «    Codifica y retiene imágenes visuales. «    Comprende las instrucciones verbales. «    Comprende las representaciones espaciales. «    Realiza actividades: cálculo mental, seriaciones, series lógicas numéricas, etc. «    Ordena secuencias temporales. «    Comprende y planifica su día a día haciendo uso de agendas. «    Reflexiona sobre lo que sucede. «    Planifica en función de un objetivo específico. «    Ejecuta lo planificado para una actividad determinada. «    Soluciona problemas de la vida diaria. «    Anticipa y establece metas. «    Reflexiona y estructura las ideas. «    Clasifica las ideas principales y secundarias. «    Selecciona la idea general y las razones que la sustentan. «    Sigue una rutina de horarios. «    Hace planes para la resolución de tareas, problemas que se le plantean… «    Autorregula y dirige las tareas que se le plantean. «    Usa estrategias para la organización de actividades en el tiempo. «    Usa estrategias para la organización de actividades en el espacio. «    Tiene actitudes de concentración y permanencia en las tareas. «    Tiene hábitos para el orden, interiorización y ejecución de las tareas a realizar. «    Mantiene la atención durante la explicación de una actividad. «    Mantiene la atención durante el desarrollo de una actividad. «    Mantiene la atención durante el desarrollo de varias actividades. «    Aplica auto-refuerzos. «    Interioriza y utiliza pasos que le ayudan a organizar su pensamiento cuando se enfrenta a tareas.
ACTIVIDADES TIPO «    Reproducir esquemas rítmicos (memoria auditiva) «    Reproducir una secuencia temporal dada. «    Jugar a decir palabras de una misma categoría e ir repitiendo las que han dicho los compañeros y añadir otra nueva. «    Memorizar durante unos minutos una serie de palabras o dibujos, taparlos y reproducirlos por escrito o de forma oral para comprobar cuántos recuerda. «    Recordar la distribución de varios objetos que están en un orden determinado. «    Memorizar datos como: su dirección, su teléfono, los números de teléfonos de compañeros, etc. «    Memorizar y realizar órdenes sencillas. Progresivamente ir aumentando el número de acciones. «    Representar con bloques lógicos una secuencia dada e ir aumentando la dificultad. «    Juego del secreto. «    Ajedrez «    Hacer una batería de preguntas de lógica. «    Resolver adivinanzas. «    Leer alguna historia e inventar o imaginar una solución. «    Plantear diferentes situaciones y buscar una solución. «    Indicar en qué se diferencian dos palabras dadas: manzana-pera, silla-mesa... «    Ordenar frases desordenadas «    Citar el día anterior y posterior a uno dado. «    Sigue el camino para llegar a... «    Ordenar las viñetas sobre una historia. «    Descubrir absurdos en expresiones verbales. «    Decirle una serie de tres o cuatro palabras y que descubran qué palabra es la que no tiene relación con las demás. «    Realizar puzles, aumentando progresivamente el número de piezas. «    Proponer “role playing” donde se den situaciones problemáticas y que el alumno reflexione sobre el problema. «    Proponer al alumno determinadas situaciones, realizar preguntas y el alumno debe pensar sobre la situación y buscar una solución a la situación. «    Observar diferentes situaciones en las que el alumno reflexione sobre cuál sería su conducta ante las mismas, viendo el punto de vista del otro. «    Analizar vídeos donde se presentan diferentes situaciones problemáticas en las que se le realizan al alumno determinadas preguntas sobre lo observado. «    Estructurar las ideas según su importancia en la historia. «    Establecer las razones que sustentan la idea general sobre una historia. «    Lectura de cómics con diferentes situaciones y seleccionar la idea principal. «    Realizar agendas o esquemas sobre determinadas actividades. El alumno debe establecer el procedimiento a seguir. «    Elaboración de agendas diarias con la planificación del día. «    Organización y planificación de tareas próximas. «    Juegos de ordenador de memoria, atención, razonamiento… (Unobrain – Pon tu cerebro en forma – Juegos de entrenamiento cerebral)
METODOLOGÍA «    Procuraremos que en los pupitres tenga solamente los materiales indispensables para el trabajo que se vaya a realizar. «    Recordaremos de forma breve y concreta las normas. «    Mantendremos un estilo positivo de interacción. «    Proporcionaremos, antes de la explicación, un listado de conceptos “clave” para ayudarle a focalizar la atención y extraer la información principal. «    Motivar para elaborar imágenes mentales, plantearle preguntas sobre estas imágenes a fin de asegurarse de que está visualizando el material. «    Partir de su nivel competencial y cognitivo, para facilitar la adquisición y asimilación de los nuevos objetivos. «    Priorizar los aprendizajes significativos y funcionales, próximos a sus intereses y a su contexto, donde el alumno es el verdadero protagonista de su aprendizaje. «    Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos, a través de preguntas y presentando situaciones nuevas. «    Establecer y facilitar las pautas para acceder a las tareas escolares y otras situaciones. «    Motivar al alumnado mediante actividades con elevado componente visual, novedoso y  bien estructurado. «    Plantear actividades variadas y graduadas en complejidad, para posteriormente ir aumentando el grado de dificultad. «    Realizar tareas cortas, estructuradas en pequeños pasos y progresivamente ir aumentando su duración. «    Combinar tareas de diferente tipo. «    Flexibilizar el tiempo de consecución de los objetivos planteados. «    Ofrecer ayudas complementarias (verbales, manipulativas o visuales). «    Hacer uso de refuerzos verbales y no verbales. «    Facilitar el máximo desarrollo individual y social y la máxima participación con su grupo de referencia. «    Fomentar su autonomía en la realización de las tareas. «    Dar estrategias para que realice sus tareas de forma clara y ordenada. «    Comentar con el alumno los progresos que va haciendo, para aumentar su motivación.
ESTRATEGIAS DE GENERALIZACIÓN Este PEP tiene como finalidad que el alumno sepa organizarse en todas las áreas, que sepa enfrentarse a cualquier tarea, planifique y solucione problemas de la vida diaria. Por tanto, se está generalizando y es funcional para cualquier ámbito.
ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y FAMILIA Sería conveniente y necesario contar con el apoyo e intervención de otros especialistas e involucrar a la familia. Además, el seguimiento de la agenda debe ser labor de todos y a través de esta misma crear una comunicación fluida entre todos los que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje del alumno.
¿CÓMO EVALUAR AL ALUMNADO? Mediante un registro de observación directa y sistemática de los siguientes ítems: «    ¿Evoluciona en el recuerdo a corto plazo? «    ¿Evoluciona el recuerdo a largo plazo? «    ¿Recuerda palabras-frases escuchadas? «    ¿Codifica y retiene imágenes visuales? «    ¿Es capaz de comprender las instrucciones verbales? «    ¿Es capaz de comprender las representaciones espaciales? «    ¿Lleva a cabo correctamente actividades de cálculo mental? «    ¿Lleva a cabo correctamente actividades de seriaciones? «    ¿Lleva a cabo correctamente actividades de series lógico-numéricas? «    ¿Es capaz de ordenar secuencias temporales? «    ¿Es capaz de comprender y planificar su día a día haciendo uso de la agenda? «    ¿Reflexiona sobre lo que sucede? «    ¿Es capaz de planificar un objetivo? «    ¿Es capaz de ejecutar la tarea que se ha planificado? «    ¿Es capaz de solucionar problemas de la vida diaria? «    ¿Es capaz de anticipar y establecer metas? «    ¿Es capaz de reflexionar y estructurar las ideas? «    ¿Extrae las ideas principales? ¿Y las secundarias? «    ¿Diferencia las ideas principales de las secundarias? «    ¿Tiene planificada una rutina? «    ¿Es capaz de seguir la rutina planificada? «    ¿Es capaz de resolver las tareas o problemas que se le plantean? «    ¿Se autorregula en sus tareas planteadas? «    ¿Emplea estrategias para organizarse temporalmente? «    ¿Emplea estrategias para organizarse espacialmente? «    ¿Mantiene la atención durante la explicación de una actividad? «    ¿Mantiene la atención durante el desarrollo de una actividad? «    ¿Mantiene la atención durante el desarrollo de varias actividades? «    ¿Requiere de refuerzos por parte del profesorado? «    ¿Es capaz de autorregularse? «    ¿Utiliza el pensamiento para enfrentarse a las tareas?

OBSERVACIONES

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
	REUNIÓN EQUIPO DE INTERVENCIÓN FECHA Y ASISTENTES	RESULTADOS Y ACUERDOS
1ª EVALUACIÓN
2ª EVALUACIÓN
3ª EVALUACIÓN
PROPUESTAS DE ACTUACIÓN PARA LA MEJORA

Criterios para la retirada del programa:	Haber superado todas las dificultades detectadas.
	Ser capaz de conseguir los objetivos de etapa y de las competencias clave sin una respuesta personalizada e individualizada de carácter extraordinario.
	Ser capaz de alcanzar los objetivos del curso en el que está matriculado sin la ayuda de ninguna medida extraordinaria.
	Ser capaz de trabajar de manera autónoma y al ritmo de su grupo de referencia.
	El equipo considera que es favorable retirar la medida y/o los apoyos de los que dispone para la evolución del alumnado.

En Alicante a X  de septiembre de 20XX

 

Fdo. Antonio Heras Cruz

Maestro Especialista de Apoyo a la Inclusión

Artículo científico: Funciones Ejecutivas para alumnado con TDAH